En perspectiva.

El dia a dia, juntament amb la nostra ambició i ganes de millora, ens porta sempre a mirar endavant i enfocar els nostres esforços cap a nous reptes. Ens informem i ens formem en les noves tendències educatives. Busquem adaptar la nostra pedagogia al que creiem hem d'oferir al nostre alumnat i això ho fem dia rere dia. Aquest mirar sempre endavant fa que perdem de vista on vàrem començar i quins han estat el moments claus en el canvi, així com les eines i influències que ens han portat a seguir aquest camí.

Aprofitant el fet de ser convidat a la III Jornada Ensenyar Europa a les aules, organitzat per la UPF i el Departament d'Ensenyament, per explicar la nostra experiència en la utilització de la tecnologia en el nostre centre com a eina d'aprenentatge, he fet una pausa i he mirat endarrere. He vist que COMÈNIUS ha estat el dinamitzador de tot plegat i que Europa ha estat la porta per on han entrat moltes de les noves idees, metodologies i canvis. Fent referència a les tecnologies, m'he adonat que en només 15 anys hem fet un canvi irreversible en la manera que enfoquem l'aprenentatge de l'alumnat, el qual, per suposat, va de la ma de les TIC, actualment TAC, dels smartphones, de les tablets, d'ells i elles.
Qualsevol canvi comença en una petita acció que s'ubica en algun lloc. En els nostre cas els canvis s'han iniciat a partir dels 6 projectes comènius realitzats en aquests 15 anys i el lloc on ha germinat aquest embrió ha estat l'aulABP. Una aula què és una conseqüència de tot plegat.

Serveixi d'exemple aquestes dues formulacions fetes a l'alumnat en 15 anys de diferència:

• Fes un WORD/POWERPOINT per explicar-me el funcionament d'una central elèctrica (any 2001)
• Soc una empresa que vull invertir en una central elèctrica, on la construiríeu? (any 2015)

Hi ha diferència, no?

Mobile Learning Awards 2014

Experiències d’ús educatiu dels dispositius mòbils

Un cop més s'ha convocat el concurs Mobile Learning Awards. L’objectiu d’aquesta modalitat és premiar experiències innovadores d’ús educatiu dels dispositius mòbils, que mostrin el potencial d’aquests dispositius per a l’aprenentatge, l’organització, la convivència o la comunicació amb les famílies. 

La utilització de tot tipus de dispositius a l'aulABP i el seu impacte sobre l'aprenentatge ha estat considerat com una experiència que hi podria prendre part.

En aquesta presentació s'explica els orígens i el desenvolupament d'una forma de treballar que està basada en els dispositius mòbils i en tot el potencial d'autogestió que en combinació del MOODLE ofereix a l'alumnat.

Participació en la MOODLEMOOT (Barcelona 2013)

Avui és un d'aquells dies recompensa o premi, diem-li com vulguem. Al llarg dels darrers set anys hem dedicat molts esforços a ser competents en un nou sistema d'ensenyament basat en el món digital. MOODLE ha estat per nosaltres el lloc de trobada entre l'alumnat i el professorat, el lloc de trobada entre els continguts i les activitats, el lloc de trobada entre la nostra visió educativa i com volem formar a l'alumnat. El fet d'haver estat escollits per participar en el CONCURS D'EXPERIÈNCIES DIDÀCTIQUES EN MOODLE en l'esdeveniment MOODLE per excel·lència a Espanya, la MOODLEMOOT [#MOOTES13], com deia abans ha estat un premi a tot aquest esforç. Poder parlar davant de companys que et venen a escoltar i, per suposat, escoltar a d'altres que t'enriqueixen i amplien el teu horitzó és una manera de créixer i de renovar la il·lusió per seguir endavant en aquest procés que no ha d'acabar mai. En el moment que vàrem decidir apostar per aquesta nova manera de fer aprendre no érem conscients d'on ens posàvem ja que el volum d'hores necessàries per ser competents ha estat gegantí. En aquella època intuíem que era el camí seguir però ara estem segurs que no hi ha cap altra manera de fer-ho sinó és en entorns de treball com ara MOODLE o altres entorns digitals. Ara, és el moment de gaudir la feina feta en forma de reutilització i millora dels continguts preparats al llarg dels darrers anys. Aquest gust dolç com a premi per la feina feta, també bé per part de l'alumnat i de moltes famílies que han vist una eina que els permet fer un seguiment dels seus fills/es i d'aquesta manera millorar els resultats. L'experiència presentada detalla com es poden aconseguir 136 notes per alumne i any utilitzant aquest curs de MOODLE. L'estructura del mateix, que us la podeu baixar aquí, motiva a l'alumnat a treballar, li ofereix unes pautes de treball i al mateix temps li proporciona, de forma diària, el seus resultats estimats promovent la seva capacitat d'autogestió amb l'objectiu de seguir millorant o adquirint més i millor els coneixements. Tot i que s'ha presentat en la categoria de batxillerat, la professora Tere Viscasillas també utilitza la mateixa metodologia a l'ESO, així l'alumnat de 2n i 3r d'ESO gaudeix dels avantatges d'aquesta (nova) manera de treballar. Per suposat, les competències digitals de l'alumnat es reafirmen d'una forma natural i en context, ja que les eines emprades no només ho potencien sinó que ho consoliden.

L'experiència presentada va ser mereixedora de la INSÍGNIA "a una bona experiència didàctica".
A part d'aquest prezi es va adjuntar un document per tal de qualsevol persona que no hagués assistit a l'acte expositiu pugui seguir la presentació. mootes13

Taula rodona sobre governança de les TIC

Avui s'ha celebrat a l'EOI una jornada per equips directius sobre la governança de les TIC. Entre els centres convidats a fer una exposició de la seva organització TAC un era l'INS Josep Vallverdú. El ponent escollit fou F. Solans, actual gestor de l'àrea TAC de l'INS, que va fer un recorregut pels darrers tres anys de l'entrada massiva dels ordinadors a l'institut.

La ponència fou estructurada en diferents apartats. En primer lloc s'explica que l'arribada de tot el que ara en coneixem com ensenyament digital fou a través del Departament de Tecnologia fa 6 anys. A partir de llavors va anar capilaritzant cap al centre de forma molt minsa. L'arribada dels projectes 1x1 i educat 2.0 van dinamitzar la incorporació dels ordinadors a les aules, encara que no del tot la metodologia. A nivell organitzatiu es començà en primera instància donant tota la responsabilitat al coordinador d'informàtica fent que el volum de feina col·lapsés l'intent. Un nou intent fou sumar un equip de formadors/assessors al coordinador TIC i finalment aquest any es va incorporar la figura del Gestor, que ha estat qui ha presentat un pla d'engegada real de l'ensenyament digital. Aquest pla, com no podia ser de cap altra manera, ha estat una còpia dels passos que va seguir el Departament de tecnologia amb tots els inconvenients que pot tenir el multiplicar el pla pilot per dotze. No només el nombre és important, també ho son les diferents aproximacions del professorat envers a l'ensenyament digital i el seu grau de competència en les TIC, el que fa que la velocitat de transformació sigui més lenta. De totes maneres la direcció ha apostat de forma clara per aquest nou ensenyament i al llarg dels propers cursos es veuran els resultats d'aquesta aposta.

Governança_TAC_Lleida

Les pissarres digitals: una nova eina a disposició del professorat.

Avui en dia estem assistint a canvis molt importants en quant a la manera d'ensenyar i aprendre a les nostres escoles. Ja fa uns anys que les pissarres digitals van entrara formar part del ventall d'eines a disposició del professorat per tal de fer més eficient la comunicació de coneixements entre ell i l'alumnat.

Després d'haver fet formació en aquesta tecnologia hi ha una conclusió que es repeteix bastant: la PDI és una magnífica eina que costa "poc" de començar-la a fer servir però cal tenir al darrera un ampli ventall de recursos digitals a disposició per tal de fer-ne un bon ús. De la mateixa manera caldria conèixer un seguit de programari que ajudaria a poder treure tot el potencial de les PDI's.

Al llarg d'aquest blog s'han donat algunes exemples com ara el HOTPOTATOES (preguntes test), el MOODLE (estructuració de continguts), el FREEMIND (realització de mapes mentals)...

La presentació que es mostra ha volgut posar de manifest algunes de les aplicacions metodològiques que podem fer amb les PDI's sortint de consideracions tècniques, que moltes vegades són les que frenen la incorporació d'aquesta eina a la pràctica habitual de molt professorat.